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行动!将成果向全国推广!转化·融合·赋能——海淀引航全国教师培训(二)

作者:jcmp      发布时间:2021-05-07      浏览量:0


河北石家庄 贵阳市云岩区 山东威海 广西柳州…… 就在近日举行的 以“转化·融合·赋能”为主题的海淀进校基础教育国家级教学成果推广应用工作启动暨培训会上, 11个 示范区的代表们聚集一堂,畅谈成果推广!


昨天播报君为大伙 分享了此次由北京市海淀区教师进修学校(以下简称“海淀进校”)举办的培训会活动干货, 现场观点碰撞, 大咖云集,让很多老师从中受益。 这个成果厉害了!转化·融合·赋能——海淀引航全国教师培训(一)


2020年7月,教育部基础教育司启动国家级优秀教学成果推广与应用计划,海淀进校 “创建基于课程标准的区域教学改进体系”(2018年基础教育国家级教学成果奖一等奖) ,被全国10个省市11个示范区选择为推广应用成果! 代表们聚焦成果应用推广中的关键问题和核心环节踊跃发言、广泛交流。


活动最后, 家还对教研工作的新形势、新任务、新要求进行了解读,领导对后期成果的推广应用工作进行了部署。 今天,播报君将为大伙送上精彩纷呈的第三单元和第四单元!



第三单元 示范区应用方案优化与分享



3月28日下午至29日上午,大会围绕 “示范区应用方案优化与分享” 单元展开。本单元包含案例分享、“示范区成果应用方案的优化与完善”工作坊研讨和示范区的集中展示交流。


会议现场


一、案例分享






马耀国校长助理主持


案例分享环节围绕 “‘引智’入区 助力发展——‘基于课程标准的区域教学改进体系’成果推广应用行动计划” 主题展开,由北京市房山区教委副主任、北京市房山区教师进修学校校长郭冬红做精彩分享。这一环节由北京市海淀区教师进修学校校长助理马耀国主持。




郭冬红校长做案例分享


郭校长表示,“基于课程标准的区域教学改进体系”这项成果在房山的推广应用,是推进房山教育内涵发展、质量提升的机遇,房山区将 立足实际,遵循规律,创新机制,激发动力,全力推进成果的消化吸收和本土创新


专家点评与指导


基于房山区的案例分享,中国教育学会初中教育专业委员会高淑英副秘书长和北京师范大学梁威教授进行了精彩点评与深入指导。









高淑英副秘书长点评

高淑英副秘书长对房山区的成果推广应用行动方案给予了高度评价,并从 价值认同、充分理解;形成共识、精准对接;创生再造、深度融合;聚焦目标、顶层设计;注重转化、生成经验 五个方面进行了点评。












梁威教授点评


梁教授基于房山区的分享案例,提出各示范区开展成果推广应用工作,应该做好顶层设计, 分层、分步、分类地形成示范区的推广应用行动方案 以课题研究的方式开展成果的推广应用, 以科研带动实践改进 把重点放在研究课程和建设基地上,深入挖掘自身特点与优势, 形成契合各示范区发展需求的行动方案,生成更为丰富的区域实践经验 在全国范围内进一步 发挥示范引领作用


☆☆☆


二、主题工作坊




示范区成果应用方案的优化与完善




张晓副主任与谭文明老师主持


工作坊由谭文明老师和师训部副主任张晓共同主持,聚焦主题“示范区成果应用方案的优化与完善”, 11个示范区的代表们按区域分组,进行回顾反思、深入研讨和交流展示。



工作坊现场分组讨论



工作坊现场交流展示


专家点评



高淑英副秘书长点评指导


中国教育学会初中教育专业委员会副秘书长高淑英对工作坊进行点评指导。 高淑英副秘书长认为各示范区的方案基于本地区实际,考虑了已有基础和成果推广应用之间的关联,工作目标和任务具体,整合了行政和教研的力量。建议 方案研制要以终为始,充分考虑目标、重点任务、具体工作和保障机制之间的一致性



齐渝华院长点评指导


北京市西城区教师研修学院原院长、特级教师 齐渝华进行点评指导。 齐院长认为 各示范区的成果应用要吃透海淀成果的精髓,把海淀的经验、各地已有基础以及发展点碰撞、融合 找到切入点和着力点,整体系统推进,以项目为载体,借助专家资源,充分发挥教研的力量,团队集中攻关,众筹力量,实践过程中及时反思调整,解决各地面临的实际问题,最终形成有价值的推广经验。


☆☆☆


三、集中展示交流




集中展示交流环节围绕成果应用方案的实施和完善,由10个地区分成两组进行精彩分享。这一环节由海淀区教师进修学校副校长林秀艳主持。





林秀艳副校长主持

活动现场

01

第一组


河北石家庄


基于海淀教研成果的“赋能”,在本地区创建高效教研机制、建设优质教研基地、提升学科学业质量,通过培训转化、启动申报、课题引领和强化保障,打造精品教研课程、全面提升育人质量。


河北石家庄的代表展示分享


贵阳市云岩区


借力海淀的成果,通过学科教研课程和学科基地校建设提升行动,探索适合本区域的中小学义务教育阶段区域学科教研课程,建设学科教研基地和教研团队。


贵阳市云岩区的代表展示分享


山东威海


通过素养指向、分层培养,提高育人成效和教学质量。最终形成成果推广应用推进的实施策略,建立优秀成果推广应用的有效路径和机制。


山东威海的代表展示分享


广西柳州


将以基础教育国家级教学成果推广应用示范区为契机,组织系列培训,建立区域教研网络,进行成果验收和发布。


广西柳州的代表展示分享


新疆阿拉尔市


组建“校级教研联盟”,抓好队伍建设,通过混合式、伴随式主题教研推动教研方式创新,加强教师对新课程的深度理解,提升教师教育教学实践能力,形成基于学科核心素养的典型示范成果。


新疆阿拉尔市的代表展示分享



专家点评与指导

北京师范大学教授 梁威 和北京教育科学研究院副院长 张熙 对第一组五个地区的交流分享进行了点评。


梁威教授点评


梁威教授评价五个团队 有工作激情、有实干精神、有实践落地; 之后,梁教授对各地的成果推广提出两点期待:1.以海淀的成果为载体,结合本地实际来分析需求,实现本土转化、为我所用。2.针对不同省市教育发展的关键问题,在 融合、转化和创新工作上下功夫。


张熙副院长点评


张熙副院长点评五个团队是“思想共识、团队共生的有力量的队伍”。 张熙副院长认为一个好的规划行动方案应该具有四个关键点,规划性、科学性、可行性、一致性。 希望各个省市主动对标、发现问题, 在制定方案的过程中将“海淀的影子”和“本土的风采”完美融合 解决真问题,实现真发展。

02

第二组

重庆市北碚区

通过成立教学成果推广应用联盟,探索“学科能力进阶的学业标准及标准导向的教师研修课程”和“全息育人”教学新范式;依靠专业力量,解决教学综合评价难题等。


重庆市北碚区的代表展示分享


广东东莞

以“转化·内化·优化”为关键词,重点工作聚焦于构建系统化、结构化学科教研课程等。


广东 东莞的代表展示分享


山东淄博

构建本地区教研课程体系,开展学业评价指标体系和教学改进评价策略体系建设实践。期望形成义务教育阶段11个学科学业标准、学科教研课程,开发学业评价量规等工具。


山东淄博的代表展示分享


云南安宁

目标是培育具有学科研训课程开发能力的教研队伍和优秀学科名师团队;建立“双微”驱动学科教研基地及评价管理机制;探索“互联网+”教研课程、教研基地建设管理模式。


云南安宁的代表展示分享


湖南汨罗

本地区的目标任务是加强教育科研理论课,建设区域学科教研基地,建设“规范+选择”的学科教研课程体系,建设指向提高学生核心素养的评价体系。


湖南汨罗的代表展示分享

专家点评与指导

南京市教育科学研究所主任王飞和北京市西城区教师研修学院原院长齐渝华对第二组五个地区的交流分享进行了点评。


王飞主任点评


王飞主任用 高度、深度、宽度、温度 四个关键词高度评价了海淀进校的成果推广大会。他认为通过本次研修,各示范区开展成果应用的 工作目标更明确、重点任务推进更务实、实施策略更得当、保障机制更有力、预期成果更落地


齐渝华院长点评


各示范区要在地方教育行政部门的支持下, 主动参与、全力投入,形成可持续发展的机制 与教师的课堂教学相结合,解决学校面临的实际问题,真正做到为地区的教育发展赋能,发挥示范、引领和辐射作用。


☆☆☆


第四单元 主旨报告与工作部署



29日下午是本次活动的第四单元,海淀进校针对 “海淀教研转型的实践探索”和“核心素养导向的单元教学设计与实施” 进行分享,专家还对教研工作的新形势、新任务、新要求进行了解读,领导对后期成果的推广应用工作进行了部署。


海淀区教委副主任吴谨主持


会议现场


一、 主旨报告

申军红副校长做主旨报告


海淀进校常务副校长申军红以 《海淀教研转型的实践探索》 为题做主旨报告,重点从为什么要转型、怎样转型、转型的效果到底是怎样的,三个方面介绍了海淀进校近十年来做的教研转型和探索。她深度剖析了理念转型、内容转型、机制转型、教研能力提升、效果评估五个方面进行的教研转型研究和实践。


十年来,海淀进校转型围绕“更新教研理念”、“升级教研内容”、“创新教研机制”、“提升教研能力”、“效果评估”五个方面进行研究和实践,教研理念的转型是前提,内容转型是核心,机制转型是关键,教研员的能力提升是保障,效果评估是支撑。

罗滨校长做主旨报告


海淀进校校长、海淀进校教育集团总校长罗滨以 《核心素养导向的单元教学设计与实施》 为题做主旨报告,她提出:基于核心素养的单元学习关注点从“教”到“学”,更加关注育人的目标、内容的价值、学习的方式与评价的意义;使学生从“被动学”到“主动学”;使内容从“学科”到“跨学科”;使组织从“课时”到“单元;倡导大观念引领下的单元整体教学,从“内容单元”到“学习单元”的转变。


此外,实现单元学习的六个要素包括 素养导向的学习目标、引领性学习主题、挑战性学习任务、持续性学习评价、支持性学习资源、开放性学习环境。各要素之间彼此关联、平等、互相支撑和促进。


教育部基础教育课程教材发展中心何成刚处长做主旨报告


教研工作服务于课程改革,服务于基础教育质量提升。今后一个时期构建德智体美劳全面发展的高质量教育体系,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,是今后一个时期基础教育的改革目标和任务。十九届五中全会,明确提出下一个阶段的重点任务是构建高质量的教育体系,对教研工作来说要通过各种方式,队伍、机制、行动、项目,一系列的行动构建高质量的教研工作体系,没有高质量的教研工作体系,可能很难构建一个高质量的教育体系。


下一步加强教研工作,要从四个方面考虑,做好 四个服务 ,强化 两个研究 ,实现 一个创新 ,做好 两个加强 四个服务 ”指 一是服务教育教学,二是服务教师专业成长,三是服务学生的全面发展,四是服务教育管理决策; 两个研究 ”指 强化全面育人的研究与强化教学改革的研究; 一个创新 ”指 实现教研机制方面的创新; 两个加强 ”指 加强新时代教研工作体系建设;加强教研工作机制保障建设。


二、 领导讲话

中国教育学会基础教育国家级优秀成果推广应用项目组老师 方华


基础教育成果奖至少要有三方面思考, 一是怎么形成的;二是如何认定是成果或成果的成绩是什么;三是成果的效度是什么。


成果持有方要转化身份,从研究实践者向研究指导实践者,做一个指导者。其次,成果持有方要让成果与示范区的教育教学实际融合,要让成果的推广与成果再提升,再凝练,进行融合。再有,成果持有方要向示范区赋能,要实现在成果推广过程中的自我赋能,这恰恰回到了教育当中的教与学问题,教者是学,学者也是教,本身是相互的。

三、 工作部署

罗滨校长做工作部署


成果推广是一项重要工作。下一步工作部署如下,第一是要向上级汇报,成立相应的办公室、小组、工作团队,建立机制,迅速行动;第二个是要写进计划,围绕着学科教研课程和学科教研基地建设等项目,确定成果应用上交;第三个是要抓要点或者是重点切入,以点带面;最后要保持畅通联络,稳定往下推进。


会议背景


为贯彻落实中共中央、国务院颁布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》精神,促进基础教育高质量发展,2020年7月,教育部基础教育司启动国家级优秀教学成果推广与应用计划,海淀进校 “创建基于课程标准的区域教学改进体系”(2018年基础教育国家级教学成果奖一等奖) ,被全国10个省市11个示范区选择为推广应用成果。


海淀进校依据教育部基础教育司、中国教育学会和北京市教育学会关于国家级优秀教学成果推广与应用计划的相关要求及相关文件精神,从各省市推广应用示范区的实际出发,系统考虑教学成果推广应用以及区域教育质量整体提升的关键要素,形成成果推广工作方案,并于2021年3月27-29日在北京市海淀区举办海淀进校基础教育国家级教学成果推广应用工作启动暨培训会,大会的主题是 “转化·融合·赋能”

会议在中国教育学会、中共海淀区委教育工作委员会、海淀区教育委员会的指导下,由海淀进校主办,中国教研网协办,北京市教育学会、北京市海淀教育基金会对会议的顺利召开给予了大力支持。

附:


素材来源丨海淀区教师进修学校

图片 | 部分摄图网

责编丨李 培、唐莉莉 主编丨雷 玲


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